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SEGÚN WIGGERSHAUS: “LA DESORIENTACIÓN DEL INSTITUTO A FINES DE LA DÉCADA DE 1930 HIZO QUE LOS ACTOS DE EQUILIBRIO QUE SIEMPRE HABÍA TENIDO QUE REALIZAR, POR EJEMPLO EN RELACIÓN CON SU ENTORNO ACADÉMICO, FUERAN AÚN MÁS DIFÍCILES. AUNQUE SEA DIFÍCIL DE CREER, EL SUFRIMIENTO QUE HEMOS VIVIDO ESTÁ DANDO MUCHOS FRUTOS EN LA REFORMA DE LAS PRÁCTICAS Y CORRECCIÓN DE LAS DECISIONES QUE SE HAN HECHO EN EL PASADO, POR MÍ O POR MIS PREDECESORES. EN EL AMBIENTE DESCENTRALIZADO DE LA ENSEÑANZA SUPERIOR EN LOS ESTADOS UNIDOS, EQUILIBRANDO EL CAMBIO CON LA TRADICIÓN ERA UN DESAFÍO COMÚN PORQUE NADIE SE PODRÍA PERMITIR A SER COMPLETAMENTE MODERNO O COMPLETAMENTE CLÁSICO. LA GRAN MAYORÍA DE LA LENGUA YÍDISH INSTITUCIONES CULTURALES SE CERRÓ A FINALES DE LOS AÑOS 1930 JUNTO CON INSTITUCIONES CULTURALES DE OTRAS MINORÍAS ÉTNICAS QUE CARECEN DE ENTIDADES ADMINISTRATIVAS DE SU PROPIO.